都说职校学生教育难度大，但青岛交通职业学校的老师却觉得自己的学生们个个都是珍宝，每个学生都有等待被发掘的亮点，“不是学生不好教，而是老师没有走进学生的内心，亲其师才能信其道。”教师节来临之际，听老师们讲讲带班那些趣事。

姜耀华是青岛交通职业学校的英语教师，从教22年，她参与研究的课题《听唱奥斯卡电影歌曲对提高中职生英语学习效果的研究》获省教学成果一等奖。在学校，学生们更喜欢叫她“姜姐”，她的办公室总是多备着几把伞，“万一突然下雨，可以拿给没带伞的学生用。”有过生日的同学，姜耀华请他吃大餐；隆冬寒日，姜耀华的自制姜汤成了班级的必备。姜耀华说，爱心是成功教育的原动力，唯有对学生投入真挚的感情和深深的关爱，才会取得学生们的根本信任。

“爱”是姜耀华的法宝，同样王玉兰也拿它当做赢取学生信任和尊重的桥梁。从普校到职校已有五年，王玉兰从一个职校入门者成为了权威者，在她手里，再“特殊”的学生都能被“唤醒”，于某曾是老师们眼中的问题学生，王玉兰多次跟他谈心，甚至因为学生抗拒自己而流下眼泪，在她的努力下，于某不仅学习态度大转变，毕业后更是顺利入职公交集团。教育决非是单纯的文化传递，而是人格心灵的“唤醒”，王玉兰说，职业教育有一个伟大的使命，那就是纠正应试教育的偏差，使教育回归教育。

“我的英语是数学老师教的”，这本是一句调侃话，在李雁的学生看来这却是一句形容自己老师的赞美话，“我们老师是全才，号称‘门门通’。”被学生们如此自豪评价的正是教师李雁。合唱比赛她的指挥有板有眼，广播操比赛她穿上校服站在方队里不比任何学生逊色。为了让自己的教育教学更加有的放矢，李雁对班级所有学科都广泛了解。职校生入学水平参差不齐，有的学生偏科严重，李雁常常亲自上阵，教学生学单词、音标，领着大家算电工难题，一起研究机械制图。李雁说，“借助学习机会，能更深的了解学生。”

李雁靠着知识魅力和学生“打成一片”，任颐则是亲力亲为和学生们一起打比赛、写方案，学校的艺术节、体育节、运动会等，凡是活动必能看到任颐的身影，从出点子、写方案，到练队形、打比赛，“我乐于参与其中，虽然这些活动会占用时间，但和学生们一起努力，取得成绩，凝聚了班级精神，收获颇丰。”任颐表示，深入学生不是做一个事事都管的“老保姆”，而是抓大放小，有所为有所不为。有时候有些无伤大雅的小问题可以选择“视而不见”，给学生一定的自我空间。

“很多人认为班级文化就是个面子工程，好看不好用，但我觉得文化意味着时间的积淀，是一个长期渗透却释放缓慢的过程，从主题拟定到活动开展，每一个环节都要准确定位。”李玉霞说，不少职校生觉得自己啥也不行，没目标、没干劲，“我要给他们一个理念。”根据学生状态和目标，李玉霞将“发动机”作为主题，借它来激励学生激发动力。后来班级精神气上来了，成绩也有了提升。班级文化其实是一种潜移默化却又传染性极强的力量，如果它确立得当，利用得当，就有色有香有生命，一定不是“面子工程”。

吕静的带课法宝和李玉霞如出一辙，用正能量培养学生情操，吕静说，班主任是班级的“头儿”，正如演员要塑造艺术形象去打动观众一样，班主任也要用形象影响学生，但班主任的形象魅力是由健康的心理素质、高尚的情操、广博的知识、丰富的阅历等组成，拥有这样形象魅力的老师，就像磁石一样紧紧吸引着学生，消除学生的对抗心理使之转变为准备接受或期待影响的心理状态。一旦学生接受了班主任的形象，便会努力从其身上寻找到其他好的品质，自觉接受教育和影响。